In der gymnasialen Oberstufe wird in der Eingangsphase Deutsch als vierstündiger Grundkurs unterrichtet und in der Qualifikationsphase als fünfstündiger Leistungskurs oder weiterhin als dreistündiger Grundkurs unterrichtet.
Zu den im Curriculum vorgeschriebenen Inhalten wird an außerschulischen Orten wie z.B. Projekten mit Autor:innen und dem Weser-Kurier gearbeitet, wir besuchen Theateraufführungen und nehmen an Wettbewerben zum kreativen Schreiben teil.
In der E-Phase werden die bereits in der Mittelstufe erreichten Sprachkompetenzen erweitert. Durch den Umgang mit Literatur sowie theoretischen Texten wird ein bewusster und differenzierter Sprachgebrauch gefördert. Unsere Themen sind Sachtextanalyse, Analyse und Interpretation von Kurzgeschichten, Gedichten, Dramen und Romanen. Nach und nach werden die Schüler*innen somit inhaltlich und methodisch auf die verbindlichen Zentralabiturthemen vorbereitet. Hierbei erlernen die Schüler*innen die Grundlagen, um auch herausfordernde Texte zu analysieren und zu interpretieren (Sachtexte, literarische Texte, politische Reden). Zudem setzen wir uns kritisch mit dem Thema Medien und Medienkonsum auseinander. Weiterhin wird die kulturelle Allgemeinbildung gefördert, indem ein Überblick über die literarischen Epochen geschaffen wird und der eigene Sprachgebrauch anhand von Kommunikationsmodellen reflektiert werden kann.
Mathematik ist auch in der Oberstufe ein verpflichtendes Kernfach, das bis zum Abitur belegt werden muss, ob als Leistungskurs im Matheprofil oder als Grundkurs. Hier werden leistungsschwächere Schüler*innen gefördert und leistungsstarke gefordert. Alljährlich bietet der Fachbereich Mathematik ein Mathecamp für den 13. Jahrgang an. Dies ermöglicht eine besonders intensive Vorbereitung auf die Abiturprüfung. Pädagogisch liegt der Schwerpunkt auch in der Oberstufe auf handlungs- und problemorientiertem Unterricht.
Thematisch konzentrieren wir uns in der Einführungsphase (E-Phase 11. Jahrgang) auf die Analysis. Sie ist ein zentrales Thema der Mathematik und beschäftigt sich in erster Linie mit der Differential- und Integralrechnung.
In der Qualifikationsphase 1 (Q 1, 12. Schuljahr) folgt die analytische Geometrie, die sich vor allen Dingen von Vektoren, Gerade, Flächen und Matrizen handelt. Ein weiteres Hauptthema ist die Stochastik, die aus der Wahrscheinlichkeitstheorie und der Statistik besteht. Die Q2 (13. Schuljahr) beginnt mit der Integralrechnung, welche sich mit Flächen- und Volumenberechnung. Zudem werden zuvor genannte Themen weiter vertieft.
Als ständige Projekte laufen: Känguru der Mathematik und die Matheolympiade.
Englisch als universelle „Lingua Franca“ ist im Zuge der Globalisierung und Technisierung unabdingbar und konkurrenzlos. Eine möglichst hohe Sprachkompetenz in dieser Sprache ist fast überall von großer Bedeutung, ob in der Schule, im Studium oder im Arbeitsleben. Daher legen wir großen Wert darauf, alle vier grundlegenden Kompetenzen (Speaking, Listening, Mediation und Writing) vielseitig zu üben. In der Oberstufe wird Englisch in der Einführungsphase zunächst als vierstündiger Grundkurs unterrichtet. Von der Qualifikationsphase bis zum Abitur lernen die Schüler*innen entweder drei Stunden pro Woche im Grundkurs oder fünf Stunden im Leistungskurs (Englischprofil oder freier Leistungskurs) zu landeskundlichen und interkulturellen Themen, zu Medien, Mensch und Gesellschaft – die Bandbreite ist sehr groß, ebenso der Einsatz von Medien und Literatur: Wir analysieren Sachtexte, interpretieren fiktionale Texte und Filme und gehen auch mal ins Theater.
Spanisch als eine der wichtigsten und meistgesprochenen Sprachen in Europa und auf der ganzen Welt eröffnet neue kulturelle Horizonte und Möglichkeiten der Verständigung. In unserer Oberstufe wird Spanisch als Anfängerkurs (vierstündig) oder Fortgeschrittenenkurs (dreistündig) angeboten: Unser Unterricht vermittelt dabei wichtigen Alltagswortschatz und behandelt landeskundliche Aspekte zu Spanien und Lateinamerika, beispielsweise die Migration von Afrika nach Spanien oder von Mexiko in die USA, sowie geschichtliche oder touristische Themen. Wir üben Dialoge und Rollenspiele, lesen Texte und Bücher, hören Musik und beschäftigen uns auch mit Themen wie den sozialen Medien und der Jugendsprache.
Eine Studienreise nach Spanien in der Einführungs- oder Qualifikationsphase bietet unseren Schüler*innen die Möglichkeit, Land und Kultur kennenzulernen und ihre erworbenen Sprachkenntnisse in echten Alltagssituationen anzuwenden.
Das Fach Darstellendes Spiel wird in der Oberstufe als fester (Deutschprofil) oder freier Grundkurs angeboten. Wir arbeiten interdisziplinär: Wir analysieren und interpretieren verschiedene Dramen und andere Textgattungen und befassen uns mit der Geschichte des Theaters. Dabei lernen die Schüler*innen verschiedene Bühnenformen kennen und befassen sich mit theatertheoretischen Ansätzen. Wir schauen uns Inszenierungen an und analysieren sie.
In der Praxis experimentieren wir mit theatralen Mitteln und Darstellungsformen, machen Stimmtraining und arbeiten an körperlicher Präsenz in Mimik, Gestik, Raumnutzung und Interaktion. Die Schüler*innen gestalten Textfassungen, lernen die Grundzüge der Rollenarbeit, die sie spielpraktisch in eigenen Inszenierungen vor Publikum umsetzen. Dazu gestalten sie Bühnenbilder, Plakate und Programmhefte sowie teilweise auch Musik selbst.
So lernen die Schüler*innen Theater als eine Kunstform kennen, die viel bietet: Sie macht nachdenklich, gibt Impulse, stellt Fragen, äußert Kritik und spiegelt die Wirklichkeit in unterschiedlichen Formen wider.
In der Oberstufe verbindet der Kunstunterricht theoretisches Wissen mit eigener künstlerischer Praxis. Die Schüler*innen setzen sich mit kunstgeschichtlichen Zusammenhängen auseinander und übertragen diese Erkenntnisse in ihre eigenen Arbeiten.
Im Mittelpunkt stehen Werke aus Hochkultur und Alltag – von klassischen Kunstwerken bis hin zu modernen Bildwelten, Design und Medien. Ausflüge ins Museum ergänzen den Kunstunterricht. So entwickeln die Schüler*innen ein breites Verständnis von Kunst und ihrer Bedeutung.
Gleichzeitig haben sie die Möglichkeit, ihren eigenen künstlerischen Ausdruck zu finden und weiterzuentwickeln. Dabei arbeiten sie sowohl präzise und angeleitet als auch frei und experimentell.
Ein Bestandteil des Unterrichts ist auch das Kuratieren und Präsentieren eigener Arbeiten in Ausstellungen. So erleben die Schüler*innen Kunst nicht nur im Unterricht, sondern auch in der Öffentlichkeit.
Musik an der GSO macht Spaß! Musik ist bei uns einmalig, emotional vielfältig, abwechslungsreich und lädt zum Ausprobieren und Experimentieren ein. Damit bringt uns die Musik auf die kleine und die große Bühne.
Der Musikunterricht in der Gymnasialen Oberstufe wird im Grundkurs dreistündig unterrichtet und im Leistungskurs fünfstündig. Egal ob Grund- oder Leistungskurs: Eine Stunde davon kann frei als Praxiskurs gewählt werden.
Es gibt Workshops für unseren Chor, unsere Bigbands, für Songs, Musik am Computer und Technik. Natürlich spielt im Musikunterricht auch die Kooperation mit der Deutschen Kammerphilharmonie bei uns im Haus eine große Rolle.
Ein wichtiges Ziel des Biologieunterrichts ab Klasse 9 und in der Oberstufe ist es, den Lernenden einerseits ein Verständnis für die Komplexität sie umgebender Lebensräume zu geben, andererseits auch einen emotionalen Bezug zur belebten Natur und ihrer Biodiversität herzustellen und zu entwickeln. Der Standort GSO bietet hierfür ideale Voraussetzungen, da sich gleich mehrere Ökosysteme in fußläufig oder mit dem Fahrrad erreichbarer Umgebung befinden: die Wümmewiesen, der Bultensee und das Blockland. Mit Hilfe eines hauseigenen Lastenrads können auch Untersuchungsmaterialien ins Feld transportiert werden. Durch Kooperation mit lokalen Umweltverbänden, wie TNU und NordwestNatur, erhalten die Lernenden nicht nur Einblicke in Ökosysteme, sondern auch in praktische Naturschutzarbeit. Ein weiteres Ziel des Unterrichts ist es, über ein Verständnis der Organsysteme des menschlichen Körpers zu einem Selbstverständnis und einer Selbstkompetenz zu gelangen und sowohl gesundheitsbewusst zu handeln als auch gesellschaftliche Verantwortung zu übernehmen. Hier wird auch die Frage nach unserem biologischen Ursprung thematisiert, sowohl evolutiv als auch genetisch. Eine zentrale Aufgabe kommt dem Biologie-Unterricht in Zeiten von Künstlicher Intelligenz und Fake News auch im Begreifbarmachen wissenschaftlicher Vorgehensweisen, Verfahren und empirischer Datenauswertung vor. Das Erkennen wissenschaftlich belegbarer Aussagen ist eine Kernkompetenz für Heranwachsende, die vor der Herausforderung stehen, aus einer Fülle medialer Informationen begründete Argumente zu entwickeln und so am gesellschaftlichen Diskurs teilnehmen zu können.
Im Fach Chemie werden vor allem stoffliche Phänomene, die im Lebensalltag der Schüler*innen stattfinden, erfahrbar gemacht und auf Teilchenebene reflektiert. Dabei werden Schüler*innen für chemisch-wissenschaftliche Denk- sowie Arbeitsweisen sensibilisiert. In den NW-Übungsräumen werden experimentelle Möglichkeiten geschaffen, um stoffliche Erkenntnissen zu generieren und mit fachspezifischem Wissen zu verknüpfen. Bei sinnvollen Gelegenheiten werden thematisch sinnvolle Exkursionen und Projekte durchgeführt.
Das Fach Physik in der Oberstufe vertieft das Verständnis grundlegender Naturgesetze und zeigt, wie sie unsere Welt im Alltag prägen. Dabei geht es nicht nur um das Anwenden von Formeln, sondern darum, physikalische Zusammenhänge zu erkennen, zu erklären und kritisch zu hinterfragen.
Viele Inhalte begegnen den Schüler*innen täglich, oft ohne, dass es sofort auffällt: Bewegungen und Kräfte im Straßenverkehr, Energieumwandlungen in Haushaltsgeräten, die Übertragung von Informationen über Funk und Licht oder das Farbenspiel eines Regenbogens. Darüber hinaus hilft Physik moderne Technologien, wie Smartphones oder Wärmepumpen, und deren Funktionsweise zu verstehen. So bildet das Fach Physik eine Brücke zwischen bekannten Grundlagen und zukunftsweisenden Technologien.
Ein zentraler Bestandteil des Unterrichts ist das wissenschaftliche Arbeiten. Die Schüler*innen planen Experimente, führen Messungen durch und werten ihre Ergebnisse aus. Dabei lernen sie, Modelle zu nutzen, mathematische Methoden anzuwenden und ihre Erkenntnisse nachvollziehbar darzustellen. So werden analytisches Denken und Problemlösefähigkeit gefördert, die bewusste Wahrnehmung der Welt sowie das Einordnen von technischen Entwicklungen.
Das Fach Geographie beschäftigt sich mit der Beziehung zwischen Mensch und Raum – also damit, wie Menschen ihren Lebensraum nutzen, gestalten und verändern.
Ziel des Unterrichts ist es, die komplexen Zusammenhänge zwischen natürlichen Gegebenheiten und menschlichem Handeln zu verstehen und kritisch zu reflektieren.
In der Einführungsphase (E-Phase) liegt der Schwerpunkt auf der Physischen Geographie. Themen wie der Aufbau der Erde, Vulkanismus, Klima- und Vegetationszonen sowie die Nutzung verschiedener Naturräume – etwa landwirtschaftliche Nutzung in Trockengebieten – stehen im Mittelpunkt. Zugleich werden Inhalte aus der Sekundarstufe I wiederholt und vertieft, um ein solides Grundlagenwissen zu schaffen.
In der Qualifikationsphase (Q1 und Q2) rücken zunehmend globale Fragestellungen in den Fokus. Die Lernenden beschäftigen sich mit Themen wie Globalisierung, Nachhaltigkeit, Tourismus und Stadtentwicklung. Dabei werden sowohl Chancen als auch Herausforderungen einer immer stärker vernetzten Welt beleuchtet.
Methodisch arbeiten die Schüler*innen mit Karten, Diagrammen, Statistiken und Modellen. Unterschiedliche Raumbeispiele und aktuelle Problemstellungen fördern das geografische Denken und die Fähigkeit, Lösungsstrategien für Zukunftsfragen zu entwickeln – damit Menschen auch morgen noch gut auf unserer Erde leben können.
Geschichte erschließt gesellschaftliche Entwicklungen über Zeit, macht Ursachen, Folgen und Perspektiven sichtbar und fördert Orientierungskompetenz in einer komplexen Gegenwart.
In der Einführungsphase werden die Grundlagen der Quellenkunde und des wissenschaftlichen Arbeitens mit historischen Quellen vermittelt: Schüler*innen analysieren und kontextualisieren deutsch- und teils englischsprachige Quellen, entwickeln eigene Fragestellungen und trainieren zentrale Analyse-, Urteils- und Darstellungskompetenzen.
Ab der Qualifikationsphase arbeiten die Kurse an spezifischen Themen der Neueren und Neuesten Geschichte, die sich an den Vorgaben des Zentralabiturs Bremen orientieren und im zweijährigen Turnus wechseln. Exkursionen – auch in Kombination mit Kursfahrten – vertiefen die Inhalte vor Ort und binden Kooperationen mit Museen, Gedenk- und Lernorten, Archiven und gegebenenfalls Universitäten ein.
Im Unterricht kommen vielfältige Arbeitsformen (Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit, Projekte, Präsentationen, Debatten) sowie analoge und digitale Materialien (Lehrbuch gemäß Rahmenplan, Quellenreader, digitale Tools und Archive) zum Einsatz. Die Leistungsbewertung erfolgt gemäß der Verordnung der gymnasialen Oberstufe auf Basis von Klausuren, Facharbeiten bzw. Projekten, mündlicher Mitarbeit und Portfolios. Prüfungsorientierte Formate wie Materialklausuren und historische Essays bereiten systematisch auf das Zentralabitur vor.
Das übergeordnete Ziel des Faches ist die Ausbildung aufgeklärter, kritisch denkender junger Menschen, die historische Entwicklungen kennen, Parallelen zur Gegenwart ziehen, fundiert mitdiskutieren und komplexe Sachzusammenhänge verstehen.
Das Fach Informatik bieten wir in der Oberstufe als Leistungskurs an. Es wird in der Einführungsphase (E-Phase, 11. Schuljahr) vierstündig und ab der Qualifikationsphase, wie alle Leistungskurse, fünfstündig unterrichtet. Themen sind beispielsweise die Codierungstheorie: Wie speichere ich Texte und Bilder? In der E-Phase programmieren wir mit Snap!, einer Blocksprache, einfache Spiele. In der Q-Phase beschäftigen wir uns mit Python. Mit dieser Sprache werden die meisten KI-Modelle programmiert. Außerdem stellen wir uns Fragen der technischen Informatik (wie rechnet ein Prozessor, wie kann er mit Schaltungen rechnen?), der theoretischen Informatik (wie funktionieren Automaten?), Dat5enbanken, Künstlicher Intelligenz und Kryptologie.
Ein ständiges Projekt, bei dem unsere Schüler*innen immer wieder hervorragend abschneiden, ist die Bremer Big Data Challenge von drei herausragenden Instituten der Uni Bremen: ZARM, CSL und Mevis Frauenhofer.
Vor allem die Urteils- und Handlungskompetenz der Schüler*innen soll im Fach Politik gestärkt werden. Die Schüler*innen lernen, sich in komplexen politischen, gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Zusammenhängen zu orientieren und aktiv am öffentlichen Leben teilzunehmen. Im Unterricht geht es nicht nur um Wissen, sondern darum, demokratische Strukturen zu verstehen und Probleme auf regionaler, nationaler und internationaler Ebene zu analysieren und zu beurteilen. Ziel ist es, sie zur aktiven Teilnahme an der Demokratie zu befähigen. Dazu gehören bspw. demokratische Werte verstehen und weiterentwickeln zu können.
Im Politikunterricht geht es um soziales Handeln, das auf Macht und deren Nutzung abzielt. Dabei wird untersucht, wie Interessen von Gruppen oder Staaten durchgesetzt werden und wie Konflikte gelöst werden können. Das Fach wird in drei Bereiche unterteilt: Bedingungen, Inhalte und Prozesse von Politik.
Voraussetzung für das Fach ist ein Interesse an politischen Zusammenhängen sowie an aktuellen gesellschaftlichen und politischen Geschehnissen in Bremen, Deutschland, Europa und weltweit.
Das Fach Politik an der GSO wird innerhalb von drei Jahren von der E-Phase bis zur Q2 als dreistündiger Grundkurs unterrichtet. Das Fach ist angegliedert an die Profile Biologie und Mathematik. Zudem kann man Politik als freien Kurs wählen.
Seit vielen Jahren organisieren die Schüler*innen der GSO politische Diskussionsveranstaltungen mit jeweils interessanten Gästen. Zum Beispiel gibt es regelmäßige Diskussionsrunden mit Vertreter*innen verschiedener Parteien im Rahmen der Bürgerschafts-, Bundestags- und Europawahlen.
In diesem Fach erwerben unsere Schüler*innen grundlegende sowie vertiefte Kenntnisse über wirtschaftliche Zusammenhänge. Dabei werden Themen wie Marktwirtschaft, Angebot und Nachfrage, Unternehmen, Globalisierung sowie Geld- und Wirtschaftspolitik behandelt. Ziel ist es, wirtschaftliche Prozesse zu verstehen und kritisch einordnen zu können.
Das Fach wird sowohl als Grundkurs als auch als Leistungskurs angeboten. Der Grundkurs umfasst drei Wochenstunden und vermittelt die wichtigsten Basisinhalte, während der Leistungskurs mit fünf Wochenstunden eine intensivere und detailliertere Auseinandersetzung mit wirtschaftlichen Fragestellungen ermöglicht.
Neben dem regulären Unterricht nehmen die Kurse auch an verschiedenen Projekten teil. Dazu gehören beispielsweise der „Econo=Me-Wettbewerb“ sowie „Das Börsenspiel“. Hier lernen die Schüler*innen praxisnah den Handel mit Wertpapieren kennen. Ergänzt wird das Angebot durch Exkursionen, etwa ein Ausflug zur Europäische Zentralbank in Frankfurt am Main, bei dem Einblicke in die Geldpolitik der Eurozone gewonnen werden können.
Sport in der Einführungsphase (E-Phase) erfolgt in einer wöchentlichen Doppelstunde im Profilverband. Er dient zum einen der Vorbereitung auf das Sportkurssystem in der Qualifikationsphase. Zum anderen erweitern und festigen die Schüler*innen die in der Mittelstufe erlernten motorischen Grundfertigkeiten. Dieser Ansatz soll den unterschiedlichen Ausgangsniveaus der Schülerinnen und Schüler gerecht werden und ihnen so die erfolgreiche Absolvierung der Qualifikationsphase ermöglichen. Inhaltlich erfolgt dies durch exemplarische Unterrichtseinheiten möglicher Sportarten, die in der Qualifikationsphase (Q-Phase, Jahrgang 12 und 13) im Kurssystem angeboten werden.
In der Q-Phase wählen die Schüler*innen jeweils für ein Schuljahr zwei Sportkurse. Diese thematisieren jedes Mal eine Sportart. Die Kurse werden jahrgangsübergreifend angeboten, so kann ein vielfältiges Angebot erfolgen. Die Einteilung der Sportarten erfolgt nach Bewegungsfeldern: 1.Laufen, Springen, Werfen, Stoßen, 2. Spielen, 3. Bewegen an und mit Geräten und 4. Bewegung rhythmisch und tänzerisch gestalten.
Leistungskurs Sport
Wer Sport als Leistungskurs wählt, erhält zusätzlich ab der E-Phase zwei Stunden Theorieunterricht. Dieser befasst sich mit vier Themenfeldern: Einführung in die Trainingslehre, Sport und Gesundheit, Sportliche Bewegungsabläufe sowie Planung und Durchführung eines sportlichen Wettbewerbs. In der Q-Phase folgen dann drei Stunden Praxis aus den Bewegungsfeldern und zwei Stunden Theorie zu den Themen Realisierung des eigenen sportlichen Handelns, Individuelles sportliches Handeln im sozialen Kontext und Sport im gesellschaftlichen Kontext. Im Abitur werden sowohl Theorie als auch Praxis geprüft.
